问题来了，教育便开始了

幼儿园里的孩子永远是最爱问问题的，比如我听到他们问的这些问题：爷爷的肚子里为什么会长石头？我下辈子还可以做妈妈的宝宝吗？猪笼草是用来关猪的吗？为什么葫芦要叫葫芦，而不叫芦葫？把苹果放进土里会不会长出很多苹果来呢？人为什么会有鼻屎？……看到这些问题，许多人的第一反应是“好好玩呀，孩子们的想象力真丰富！”但是你思考过没有，为什么孩子们要问这些问题呢？

问题蕴含着幼儿的生长点。孩子问问题源自他们的兴趣和好奇，他们看得到成人看不到的很多事物，不信，你试试跟孩子一起读绘本看看，你一定会发现孩子们看到的永远比你看到的更多。

印度的苏伽特·米特拉说：“如果孩子有兴趣，教育就开始了。”因此可以这样说，当教师和家长倾听和重视了孩子的问题时，就能发现孩子的兴趣点和好奇点，就可以开启一段学习旅程。当孩子们问出“为什么我吃了葡萄以后手指变成了紫色”，有心的教师就可以从这个兴趣点出发，带着孩子们探索做染料，再用染料来染布的实践和体验活动了。

问题体现着幼儿情感联结。孩子问问题可能源自想要和他人产生感情联结的需求。比如说提出“爷爷的肚子里为什么会长石头”的孩子，他的爷爷住院进行结石手术，他很担忧，于是就跟教师分享这件事情，他可能想要得到教师的安慰和理解，找到解决办法。同样的，“我下辈子还可以做妈妈的宝宝吗？”“妈妈可以永远都不变老吗？”问这样问题的孩子，也许渴望着一个肯定的答案，也许因为他很爱自己的妈妈，或者妈妈就要出差面对分离，他产生了焦虑。

问问题可能是为了寻找意义。德国哲学家普雷希特这样写道：我们在生活中到处寻找意义，我们不论做什么都应该有一个意义。我们的语言有意义，我们说的话也是有意义的。人类可能是如果没有意义就无法生活的唯一动物，那些不是我们创造而且早在我们之前就存在的事物，我们也要赋予它们意义——通过为它们命名的方式。因此，孩子们会问：“为什么葫芦要叫葫芦？”“为什么我每天都要吃饭？”“为什么我要上幼儿园？”……

孩子问问题是为了寻求一个答案吗？哲学家普雷希特这样说道：真正的哲学问题，就是没有准确答案的问题。这句话会不会让教师和父母豁然开朗呢？我们往往认为，孩子问问题，我得给出答案。如果你还这样想的话，你就陷入了固定思维的怪圈，固定思维的人会更追求结果；而成长型思维的人，更注重过程。因此，当孩子问出一个问题的时候，实际上是你和他产生情感联结、开启学习项目和旅程的大好机会。

那么，当孩子问出一个问题的时候，我们如何去呼应孩子呢？

首先，你可以从耐心地收集、倾听、记录他的问题开始，也许从现在起，你就可以在家里或教室里做一棵问题树，把这些问题张贴出来。接下来，你可以把问题抛回给孩子，问问他的看法是什么。也许，你可以对孩子说：我对于这个问题还不太了解，我需要查询资料，思考一下才行。也许，你可以用绘本来回应孩子的问题——关于生与死，关于物质和精神，关于爱，关于我是谁——《我的爷爷变成了幽灵》《田鼠阿佛》《猜猜我有多爱你》等绘本都可以激发孩子更深层次的思考。也许，你可以和你的同伴以及家庭成员一起讨论孩子提出的这个问题，思考一下问题的背后是什么？寻找继续支持孩子学习和思考的策略。

人不问问题到底会不会死呢？有个童话叫《国王长着驴耳朵》，当一个人不能说出秘密时，即便挖个树洞也要说出折磨自己的秘密。不知道不能问问题的孩子会不会也这么难受呢？可是我们很多时候，是不是无意中忽略和回避孩子提出的问题，没有给孩子提供一个树洞呢？

哲学起源于困惑，创新起源于困惑，教育起源于困惑，让我们给幼儿创造一个自由自在平等探究的环境，尊重他们提问的权利，倾听和重视他们提出的问题。